为全面落实学校“实践教学深化年”工作要求，我院积极响应、主动探索，将项目化教学作为深化实践教学改革、提升学生综合实践能力的重要抓手。在此背景下，产品设计专业董利军老师在《产品设计思维与方法》课程中，以“城市通勤场景下某品牌自行车改装”为项目载体，将“产品测试与优化”这一核心理论知识点与真实项目实践有机结合，探索产品设计专业课程教学的项目化实施路径。
一、项目导入：从实践中读懂“测试与优化”
课程伊始，教师摒弃了传统的单向理论灌输，以“城市通勤自行车改装”这一真实需求为切入点，将“产品测试与优化”的理论框架置于具体项目情境中展开。
教师首先向学生展示了自己的“改装作品”——一辆针对通勤痛点进行针对性改造的电动自行车（图1、图2），以此引导学生理解“产品测试与优化”的本质：测试是发现问题的眼睛，优化则是解决问题的双手。通过剖析自身在改装过程中遇到的具体问题与解决路径，将抽象的理论概念转化为具体可感的项目案例，帮助学生建立“用户痛点”与“产品缺陷”两大问题源的理论认知（图3）。
图1 教师介绍改装前的车辆状况
图2改装后的车辆解决了用户痛点
图3案例分析之后的理论剖析
二、项目实战：化身“产品医生”
理论铺垫之后，课程进入“城市通勤场景下某品牌自行车改装”项目实践环节。学生们以小组为单位，化身为“产品医生”，对普通的城市通勤自行车进行“会诊”与“手术”（图4），从用户和产品自设两个视角挖掘问题，并提出解决方案，教师对学生的分析结果进行合理化评估，进而在课堂中模拟完成了“产品测试与优化”的流程。
图4学生进行专题练习
三、教学成效：让知识在“做”中“活”起来
《产品设计思维与方法》课程的此次项目化教学是产品设计系推进项目制教学的一次典型实践，成功地将“产品测试与优化”这一相对枯燥的理论环节，转变为一个充满挑战与成就感的探索过程。该实践为后续理论教学提供了可复用的实施路径：围绕重要知识点匹配相应项目案例，构建“理论导入—项目分析—实践应用”的教学闭环，切实增强理论教学的生动性与实效性。
此次教学实践探索，是产品设计专业积极响应学校“实践教学深化年”要求、扎实推进学院项目化教学实施方案的重要尝试。通过将知识传授嵌入真实的项目任务，激发了学生的学习内驱力，实现了从被动接受到主动建构的转变。
（艺术与设计学院 董利军/文/供图 何玉莲 徐茵/审核）